تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان
تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان : در رابطه با پژوهش روایتی تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان چیزی که قابل ذکر است این است که امروزه ، برخلاف گذشته ، کلاسهای درس تا حدود زیادی اعتبار خود را به عنوان تنها منبعی که در آن دانش آموزان و معلمان قادرند دانش و آگاهیهای لازم را کسب نمایند ، از دست داده است . پیشرفت در کل زمینه های فن آوری آموزشی موجب گردیده که همه روزه اطلاعات جدید و فراوانی در اختیار افراد جامعه قرار گیرد . میزان و ماهیت چنین اطلاعاتی با آنچه که معلمان و کتابهای درسی و در مباحثی غیر از پژوهش روایتی تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان به روش سنتی عرضه می کنند قابل قیاس نیست .
گرچه هنوز یکی از وظایف مهم مدرسه آن است که به دانش آموز اطلاعات و معلومات منظم و مرتبطی ارائه دهد اما بسیار حائز اهمیت است که علاوه بر دانش آموزان معلمان نیز در طول دوران تحصیل و تدریس مهارتهای ذهنی فراوانی را کسب کنند تا بتوانند ضمن نقد و بررسی اطلاعات گوناگون به نحو مطلوبی از آنها استفاده نمایند . و این امر جز بوسیله تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان به روش نوین امکان پذیر نیست.
اجرای عملی تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان
به اعتقاد صاحبنظران ، یکی از وظایف مهم آموزش و پرورش امروزی ، ایجاد محیطی است که در آن دانش آموزان نگرش خاصی از مدرسه ، حرفه و آینده خود و به طور کلی از جامعه به دست آورند . بدون شک ، نگرشی که دانش آموزان در مدرسه کسب می کنند در جهت رشد عاطفی ، روانی و اجتماعی ایشان بسیار مؤثر می باشد . از این رو ، معلمان می توانند با به کار گیری و انجام عملی تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان مناسب ، مهارتها و نگرشهایی مانند مسئولیت پذیری ، استقلال عمل و خود آموزی را در دانش آموزان پرورش دهند .
لزوم کارکرد پژوهشگر بر پژوهش روایتی تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان
باید خاطرنشان شود که هیچ پژوهش آماده ای را نمی توان به عنوان بهترین تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان در تمام موارد برگزید. لذا آشنایی معلمان با پژوهش روایتی تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان گوناگون ضروری به نظر می رسد تا آنان بتوانند با توجه به مقاصد آموزشی تعیین شده ، الگوی مناسبی را به کار بندند. و در واقع هیچ پژوهشی در این زمینه مطلق نیست .
اطلاعات بیشتر در مورد تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان
در مورد تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان باید بدانید که این موضوع در نظام آموزشی کشور اهمیت بالایی دارد. این موضوع که گفته شد در نظام آموزشی کشور به این معنی نیست که در دیگر کشور ها از اهمیت پایینی برخوردار است. در اصل این طرح مستندسازی تجربیات از کشور های خارجی توسعه یافته به ایران راه یافته است.
مستندسازی تجربیات از جمله فعالیت هایی بود که اغلب در کشور های اروپایی به اجرا در می آمد. این فعالیت به شدت برای نظام آموزشی کشور ها مزید فایده بود و پس از آن نیز کشور هایی که به دنبال توسعه و افزایش سطح آموزشی خود بودند، به دنبال آن بر آمدند تا بتوانند از پتانسیل بالای این سناریو استفاده کنند.
نکات ضروری در تدوین فایل هایی نظیر پژوهش روایتی تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان
تا به امروز در جامعه ما در مورد مسئله تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان در شرکت ها فراگیری بهتر و تأثیر آن بر معلم پژوهنده و کوشش آنان نظارت چندانی شکل نگرفته میباشد فقدان ابزار مطلوب برای محاسبه پژوهش های انجام شده و به کار گیری از آن در عمل های آموزشی، کنفرانس ها و فراخوان های علمی و آموزشی به شدت دیده می شود.
- مطالب زاید را حذف فرمایید .
- مطالب فراموش گردیده را اضافه نمایید
- مطالب را به ترتیب اهمیت آراسته نمایید.
- لغات واصطلاحات بغرنج را حذف و بی آلایش نویسی نمائید .
- مهم ترین نکات را یکبار در آغاز وبار دیگر در انتهای گزارش بیان نمایید.
- مطالب اساسی را با تاکید نوشته وبا علایمی مانند لبریز نقاشی کردن پررنگ فرمایید.
- تا جایی که ممکن میباشد از روشی بدیع و خلق کننده برای جذابیت تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان به کار گیری نمائید.
- اغراق نکنید و شعار ندهید .
- ازبکار بردن لغت ها شاعرانه و مدح وستایش دیگر افراد خویش داری کنید .
نکات مورد توجه در نگارش تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان
بخش اعظمی از تحقیقاتی که در شرکت ها فراگیری بهتر انجام یافته میباشد بیشتر درباره ی معلم پژوهنده و به طور تئوری متمرکز میباشد. در شرایطی که هرمورد از راهبردهای اجرائی گردیده کاملا جاری ساختن نشود، شاید دیگر فرصت آن رسیده باشد که به‌دنبال آشنایی راهکارها و هم اینگونه احتمال ها جدیدتری برای معلوم کردن مسائل پژوهشی مربوط باشیم.
- احساسات فردی خویش را نکنید . اما کوشش فرمائید قضاوت نکنید
- در سراسر متن ،غرض اساسی را فراموش نکنید . کناره روی نکنید
- از به عمل بردن افعال مجهول در نگارش تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان پرهیز کنید مانند: نقل شده میباشد …..ازارایه داده ها غیر حقیقی (به ویژه اعداد وارقام ) بپرهیزید .
دانلود فایل های تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان
دقت داشته باشید که سعی شده فایل های دانلود مستندسازی تجربیات که در پایین برای شما قرار داده شده، از کیفیت بالایی برخوردار باشند. قطعا در مورد کیفیت آنها نمیخواهیم بیش از حد توضیح دهیم و اغراق کنیم اما باید بدانید که تمامی سعی ما این بوده که بتوانیم فایل های با کیفیت موجود را برای شما جمع آوری کنیم و این امر به کمک فرهنگیان عزیز بازنشسته برای ما مقدور شده که از آنها سپاس گذاریم.
دوستان عزیز مطلب حاضر به منظور ارائه تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان به آموزش و پرورش دوین شده است. در صورت هر گونه سوال با ما تماس بگیرید.
تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم با فرمت ورد و قابل ویرایش جهت ارائه به فرهنگیان عزیز
سایت smartilamedu تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت مستند سازی تجربیات خود را به بهترین شکل ممکن ارائه داده است.تیم تخصصی ما اصالت تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.
سرفصلهای موجود در تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان به قرار زیر است :
- عنوان مطلب پیرامون قضیه افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- سرآغاز سخن پیرامون قضیه افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- دیباچه پیرامون قضیه افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- درک مشکل پیرامون قضیه افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- بررسی بیشتر در رابطه با افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- ارائه مستندات پیرامون افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- پیش بینی نتایج در مورد افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- راهکارها پیرامون قضیه افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
- رفرنس و منبع مورد استفاده افزایش توانایی شناسایی حروف هم صدا در دانش آموزان کلاس سوم
راهکار های پیشنهادی
(اشتباه در حروف هم صدا)
مورد اشتباه: صابون را سابون ،ظرف را زرف و… می نویسد.
علت: کودک نمی تواند چیزهایی که می بیند را به خاطر بسپارد.(ضعف در حافظه دیداری)
حافظه دیداری
این حافظه در یادگیری برای باز شناسی و به یاد آوردن حروف الفبای نوشته شده ،اعداد و خزانه لغات دیداری به همان اندازه مهم است که تکامل هجی کردن و مهارت های زبان نوشتاری. این حافظه برای انجام تکالیف جور کردن از راه دیدن،کپی کردن اشکال،محاسبه مسائل ریاضی و یادگیری،طرز استفاده از وسایل بازی ها نیز بسیار مهم است. (ساموئل کرک،جیمز چلفانت،۱۳۷۷)
ارتباط حافظه دیداری با املا
علاوه بر تعمیم های واجی، توانایی در املا آشکارا به حافظه توالی بینایی بستگی دارد. کودکی که ناتوان از یاد آوری یا تجسم حروف و ترتیب و توالی آن در کلمات باشد بلاتردید در املا ضعیف خواهد بود. بسیاری از تکنیک های مؤفق در آموزش املا عملاً به تقویت حافظه توالی بینایی تأکید داشته اند.برای مثال فرنالد فن رد گیری را برای آموزش املا تکمیل نموده است. این تکنیک با بکارگیری دو مسیر حسی حرکتی و لامسه، تصویر بصری کلمه را در ذهن کودک تقویت می کند، چرا که برای درست نویسی یک کلمه علاوه بر ضبط آن در حافظه باید توانست همان کلمه را به طور کامل به هنگام نوشتن به خاطر آورد.برعکس به هنگام خواندن، نگهداری تصویر بصری در بازشناسی کلمات لازم نیست.(فریار،رخشان،۱۳۷۹)
ارزیابی حافظه دیداری
با آزمون توالی حافظه بینایی حافظه کودک را در تولید منظم اشکالی که می بیند می سنجد. در این آزمون، از کودک می خواهند یک سری محرک های بینایی نظیر عکس اشیاء یا اشکال هندسی را پس از دیدن، به یاری حافظه خود به همان ترتیب مجدداً مرتب کند.(سیف نراقی،نادری ۱۳۷۹)
تشخیص ضعف حافظه دیداری در املا
موارد زیادی را می توان در ارتباط با عدم هماهنگی بین تلفظ و کتابت بیان نمود. لکن اکثر این مثال ها به زبان های دیگر مربوط می شوند. اما آنچه به مشکل املا در زبان فارسی مربوط می شود علاوه بر اشکالات جزئی در این زبان بیشتر مربوط به تعدد حروف هم صدا ست.
به عنوان مثال به نمونه های زیر توجه کنید:
« دیروز منصور مریض شد،مادر و خواهرش او را به مطب پزشک رساندند. پذشک پص از معاینه برای منسور قرص های مخصوص نوشت. مادر وخاحرمنثورپث از خداحافظی متب پظشک را طرک کرده برای خرید غرس حای مخثوس به چند داروخانه سر زدند.»
شما عزیزان می توانید تدوین مستند سازی تجربیات آموزگاران دبستان که بر اساس اخرین بخش نامه آپدیت و بروز رسانی شده است را در این سایت خریداری کنید.
توجه : ما در رابطه با بدون نقص بودن و خالی از اشکال بودن فایل هایمان هیچ ادعایی نداریم. در برخی از موارد بیشتر سعی شده است الگویی به شما معرفی شود که کار شما را در تکمیل و تدوین فایل راحت نماید. بنا بر این برای کسب امتیاز کامل و مورد قبول واقع شدن نیاز است که حتما خودتان هم بر روی فایل دریافتی وقت بگذارید تا آنچه را که مد نظر تان هست به صورت دقیق ارائه دهید. تنها ادعای ما این است که در صورت عدم رضایت شما از فایل دریافتی ، قطعا و بلا شک هزینه شما کامل برگشت داده می شود. شماره تماس پشتیبانی 09307431004
