مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان بر طرف کردن مشکلات ضعف املا نویسی با روش های نوین آموزشی
مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان
مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان : در رابطه با پژوهش روایتی مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان چیزی که قابل ذکر است این است که امروزه ، برخلاف گذشته ، کلاسهای درس تا حدود زیادی اعتبار خود را به عنوان تنها منبعی که در آن دانش آموزان و معلمان قادرند دانش و آگاهیهای لازم را کسب نمایند ، از دست داده است . پیشرفت در کل زمینه های فن آوری آموزشی موجب گردیده که همه روزه اطلاعات جدید و فراوانی در اختیار افراد جامعه قرار گیرد . میزان و ماهیت چنین اطلاعاتی با آنچه که معلمان و کتابهای درسی و در مباحثی غیر از پژوهش روایتی مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان به روش سنتی عرضه می کنند قابل قیاس نیست .
گرچه هنوز یکی از وظایف مهم مدرسه آن است که به دانش آموز اطلاعات و معلومات منظم و مرتبطی ارائه دهد اما بسیار حائز اهمیت است که علاوه بر دانش آموزان معلمان نیز در طول دوران تحصیل و تدریس مهارتهای ذهنی فراوانی را کسب کنند تا بتوانند ضمن نقد و بررسی اطلاعات گوناگون به نحو مطلوبی از آنها استفاده نمایند . و این امر جز بوسیله مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان به روش نوین امکان پذیر نیست.
اجرای عملی مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان
به اعتقاد صاحبنظران ، یکی از وظایف مهم آموزش و پرورش امروزی ، ایجاد محیطی است که در آن دانش آموزان نگرش خاصی از مدرسه ، حرفه و آینده خود و به طور کلی از جامعه به دست آورند . بدون شک ، نگرشی که دانش آموزان در مدرسه کسب می کنند در جهت رشد عاطفی ، روانی و اجتماعی ایشان بسیار مؤثر می باشد . از این رو ، معلمان می توانند با به کار گیری و انجام عملی مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان مناسب ، مهارتها و نگرشهایی مانند مسئولیت پذیری ، استقلال عمل و خود آموزی را در دانش آموزان پرورش دهند .
لزوم کارکرد پژوهشگر بر پژوهش روایتی مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان
باید خاطرنشان شود که هیچ پژوهش آماده ای را نمی توان به عنوان بهترین مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان در تمام موارد برگزید. لذا آشنایی معلمان با پژوهش روایتی مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان گوناگون ضروری به نظر می رسد تا آنان بتوانند با توجه به مقاصد آموزشی تعیین شده ، الگوی مناسبی را به کار بندند. و در واقع هیچ پژوهشی در این زمینه مطلق نیست .
اطلاعات بیشتر در مورد مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان
در مورد مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان باید بدانید که این موضوع در نظام آموزشی کشور اهمیت بالایی دارد. این موضوع که گفته شد در نظام آموزشی کشور به این معنی نیست که در دیگر کشور ها از اهمیت پایینی برخوردار است. در اصل این طرح مستندسازی تجربیات از کشور های خارجی توسعه یافته به ایران راه یافته است.
مستندسازی تجربیات از جمله فعالیت هایی بود که اغلب در کشور های اروپایی به اجرا در می آمد. این فعالیت به شدت برای نظام آموزشی کشور ها مزید فایده بود و پس از آن نیز کشور هایی که به دنبال توسعه و افزایش سطح آموزشی خود بودند، به دنبال آن بر آمدند تا بتوانند از پتانسیل بالای این سناریو استفاده کنند.
نکات ضروری در تدوین فایل هایی نظیر پژوهش روایتی مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان
تا به امروز در جامعه ما در مورد مسئله مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان در شرکت ها فراگیری بهتر و تأثیر آن بر معلم پژوهنده و کوشش آنان نظارت چندانی شکل نگرفته میباشد فقدان ابزار مطلوب برای محاسبه پژوهش های انجام شده و به کار گیری از آن در عمل های آموزشی، کنفرانس ها و فراخوان های علمی و آموزشی به شدت دیده می شود.
- مطالب زاید را حذف فرمایید .
- مطالب فراموش گردیده را اضافه نمایید
- مطالب را به ترتیب اهمیت آراسته نمایید.
- لغات واصطلاحات بغرنج را حذف و بی آلایش نویسی نمائید .
- مهم ترین نکات را یکبار در آغاز وبار دیگر در انتهای گزارش بیان نمایید.
- مطالب اساسی را با تاکید نوشته وبا علایمی مانند لبریز نقاشی کردن پررنگ فرمایید.
- تا جایی که ممکن میباشد از روشی بدیع و خلق کننده برای جذابیت مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان به کار گیری نمائید.
- اغراق نکنید و شعار ندهید .
- ازبکار بردن لغت ها شاعرانه و مدح وستایش دیگر افراد خویش داری کنید .
نکات مورد توجه در نگارش مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان
بخش اعظمی از تحقیقاتی که در شرکت ها فراگیری بهتر انجام یافته میباشد بیشتر درباره ی معلم پژوهنده و به طور تئوری متمرکز میباشد. در شرایطی که هرمورد از راهبردهای اجرائی گردیده کاملا جاری ساختن نشود، شاید دیگر فرصت آن رسیده باشد که بهدنبال آشنایی راهکارها و هم اینگونه احتمال ها جدیدتری برای معلوم کردن مسائل پژوهشی مربوط باشیم.
- احساسات فردی خویش را نکنید . اما کوشش فرمائید قضاوت نکنید
- در سراسر متن ،غرض اساسی را فراموش نکنید . کناره روی نکنید
- از به عمل بردن افعال مجهول در نگارش مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان پرهیز کنید مانند: نقل شده میباشد …..ازارایه داده ها غیر حقیقی (به ویژه اعداد وارقام ) بپرهیزید .
دانلود فایل های مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان
دقت داشته باشید که سعی شده فایل های دانلود مستندسازی تجربیات که در پایین برای شما قرار داده شده، از کیفیت بالایی برخوردار باشند. قطعا در مورد کیفیت آنها نمیخواهیم بیش از حد توضیح دهیم و اغراق کنیم اما باید بدانید که تمامی سعی ما این بوده که بتوانیم فایل های با کیفیت موجود را برای شما جمع آوری کنیم و این امر به کمک فرهنگیان عزیز بازنشسته برای ما مقدور شده که از آنها سپاس گذاریم.
دوستان عزیز مطلب حاضر به منظور ارائه مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان به آموزش و پرورش دوین شده است. در صورت هر گونه سوال با ما تماس بگیرید.
مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی با فرمت ورد و قابل ویرایش جهت ارائه به فرهنگیان عزیز
سایت smartilamedu تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت مستند سازی تجربیات خود را به بهترین شکل ممکن ارائه داده است.تیم تخصصی ما اصالت مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.
سرفصلهای موجود در مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان به قرار زیر است :
- عنوان مطلب پیرامون قضیه چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- سرآغاز سخن پیرامون قضیه چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- دیباچه پیرامون قضیه چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- درک مشکل پیرامون قضیه چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- بررسی بیشتر در رابطه با چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- ارائه مستندات پیرامون چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- پیش بینی نتایج در مورد چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- راهکارها پیرامون قضیه چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
- رفرنس و منبع مورد استفاده چگونگی بر طرف کردن مشکلات ضعف در املا نویسی دانش آموز پایه دوم با روش های نوین آموزشی
پیشینهی عملی:
هاشمی کاشی ثانی(۱۳۸۷) در اقدامپژوهی خود تحت عنوان «چگونه توانستم با روش املای آموزشی و مشارکت دانشآموزان سطح نمرات درس املا را ناباورانه ارتقا دهم؟» و در کلاسی با جامعهی آماری ۳۲ نفر، به برخی از راهکارهای مشارکتی در تقویت املا پرداختهاست. این راهکارها عبارتند از: مطالعهی کتابهایی در زمینهی اختلالات یادگیری، تهیّهی کتابهای نظم و نثر مورد علاقهی اکثریّت دانشآموزان، استفاده از نظر شاگردان و اولیای آنها، بهرهمندی از نظر اساتید محترم، تقسیم ساعات املا به دو قسمت ۱۵ دقیقه آموزش و ۳۰ دقیقه ارزشیابی.
ایشان با عمل به این راهکارها به این نتایج دستیافتهبود: میزان علاقهمندی دانشآموزان به درس ادبیّات را که در مهرماه ۳۷٪ بوده به ۸۵٪ افزایش پیدا کرده و میانگین نمرات املا از ۱۲/۱۶ به ۶۵/۱۹ ارتقاء یافتهبود.
در مقایسه با هاشمی کاشی(۱۳۸۷)، پروین(۱۳۸۴) به یافتههای مفیدتری در درس املا دستیافتهاست. اقدامپژوهی ایشان تحت عنوان «درس املا و بررسی راههای مشارکت فعّالانه دانشآموزان در درس املا» به بررسی علل بروز مشکلات در آموزش املا پرداختهاست. او در این زمینه یافتههای زیر را به دست آوردهاست:
بسیاری از معلّمان میپندارند که تنها روش آموختن املای کلمات، مشقنویسی از روی کتاب و نوشتن دیکته از هر درس است. ولی هیچ یک از این دو راه نمیتواند روش مفیدی باشد. چون اوّلی فقط بر تمرین و تکرار طوطیوار تکیه میکند و دوّمی بر حافظه. املا نیز مانند سایر دروس نیاز به آموزش دارد و واگذاری آن به دانشآموزان و راهنمایی نکردن، سبب میگردد که دانشآموزان نتوانند آن چنان که شایسته و بایسته است در درس املا پیشرفت کنند. روش املا نوشتن یکنواخت نباشد و معلّم از روشهای دیگری به ابتکار خود استفاده نماید.آموزش املا مربوط به ساعت این درس در برنامهی کلاسی نیست. بلکه اگر در همه دروس هماهنگی وجود داشتهباشد، کمک شایانی در این راه خواهد شد. معلّم به منظور گسترش دادن زمینهی اطّلاعات لغوی، تسهیل در فهم لغات مشکل و رسیدن دانشآموزان به مراحل و سطوح بالای بادگیری، باید از لغات همخانواده،مشتقّات و کلمات متضاد استفاده نماید. لازم است دانشآموزان قواعد درستنویسی، رسمالخط مطابق با بخشنامههای ارسالی، چگونگی تصحیح املا و بارم غلطهای املایی را قبلاً یاد بگیرند. بهتر است در حضور دانشآموزان مطابق با دستورالعمل تصحیح املای فارسی مصوّب دفتر برنامهریزی و تکالیف کتابهای درس تصحیح املا صورت گیرد. (مطهري، ۱۳۹۲، ص ۲۸)
شما عزیزان می توانید مستند سازی تجربیات معلمان پایه دوم دبستان که بر اساس اخرین بخش نامه آپدیت و بروز رسانی شده است را در این سایت خریداری کنید.
توجه : ما در رابطه با بدون نقص بودن و خالی از اشکال بودن فایل هایمان هیچ ادعایی نداریم. در برخی از موارد بیشتر سعی شده است الگویی به شما معرفی شود که کار شما را در تکمیل و تدوین فایل راحت نماید. بنا بر این برای کسب امتیاز کامل و مورد قبول واقع شدن نیاز است که حتما خودتان هم بر روی فایل دریافتی وقت بگذارید تا آنچه را که مد نظر تان هست به صورت دقیق ارائه دهید. تنها ادعای ما این است که در صورت عدم رضایت شما از فایل دریافتی ، قطعا و بلا شک هزینه شما کامل برگشت داده می شود. شماره تماس پشتیبانی 09307431004